先做一个小测试

正在厨房忙着做饭，忽然听到餐厅里有玻璃破碎的声音。你跑过去一看，发现孩子把一瓶很贵的红酒打碎了，你会怎么做？

 A   首先批评，惩罚孩子，让他记住以后不能再犯此类的错误。

 B   先安抚孩子的情绪，再解释酒瓶的易碎性以及以后应该如何对待此类易碎品。

       也可能会有小的惩罚，比如让孩子回到自己的房间待会。

 C   告诉孩子：“没事没事，下次小心”而没有告诉孩子下次应该如何去做。

 D   回避这件事，让孩子走开，自己收拾打扫，而不理会孩子的想法和感受。

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测试结果

A—专制型  B—权威型

C—溺爱型  D—忽视型

当代最著名的临床心理学、发展心理学家之一——戴安娜·鲍姆林德(Diana Baumrind)提出了育儿类型学说。

育儿类型学说是将对孩子需求的回应程度以及对孩子成熟和责任感行为的要求程度划分出四种育儿类型：

专制型  权威型   溺爱型   忽视型

低响应+高要求=专制型

拒绝孩子的需求，同时控制孩子

专断型父母则要求孩子绝对地服从自己，希望子女按照他们为其设计的发展蓝图去成长，希望对孩子的所有行为都加以保护监督。

对孩子所有行为加以保护和监督，情感方面比较冷漠、忽视孩子自己的意愿。常采用严厉的惩罚措施。他们很少考虑儿童自身的要求与意愿。对儿童违反规则的行为表示愤怒，甚至采用严厉的惩罚措施。

用专制型方法抚养孩子往往非常听话，安静，但不是很开心。

学前期儿童常常表现出焦虑、退缩和不快乐。

这些孩子经常患抑郁症和自我责备，自我调节能力和适应性较差。

但在学校的表现一般比后面两种纵容型和忽视型好一些。且在校期间的反社会行为也较少。一旦专制型孩子到了青春期，则很容易变得非常叛逆。

（图片源自网络）      

高响应+高要求=权威型

接受和回应孩子的需求，同时控制孩子

尊重孩子的感受，并教他们如何调节自己的情绪。父母以积极肯定的态度对待儿童，及时热情地对儿童的需要、行为做出反应，尊重并鼓励儿童表达自己的意见和观点。

同时他们对儿童有较高的要求，对儿童不同的行为表现奖惩分明。孩子犯错需要惩罚时，家长会解释为什么惩罚，让孩子了解其中的合理和公平性。让孩子了解错误不能再发生，而不是简单的因为不想被处罚所以不能做。

这种高控制且在情感上偏于接纳和温暖的教育方式，对儿童的心理发展有许多积极的影响。这种教养方式下的儿童独立性强，善于自我控制和解决问题，自尊感和自信心较强，喜欢与人交往，对人友好。

（图片源自网络）       

高响应+低要求=溺爱型

接受和回应孩子的需求，但不控制孩子

会响应孩子的需求，很少对孩子的行为有所限制。对儿童抱以积极肯定的情感，但缺乏控制。

父母放任儿童自己做决定，即使他们还不具有这种能力，例如，任由儿童自己安排饮食起居，纵容儿童贪玩、看电视。父母很少向孩子提出要求，如不要求他们做家务事，也不要求他们学习良好的行为举止；对儿童违反规则的行为采取忽视或接受的态度，很少发怒或者训斥儿童。

鲍姆林德认为父母选择纵容型的育儿方式很多是因为自己对童年的不满意。他们试图和孩子做“朋友”而不是做为父母的角色出现。他们希望能满足孩子童年的一切需求，很少向孩子提出要求，对违反规则的行为采取忽视或接受的态度，很少给予惩罚措施。

这种教养方式下的儿童大多很不成熟，他们往往具有较强的冲动性和攻击性，而且缺乏责任感，合作性差，很少为别人考虑，自信心不足。

（图片源自网络）       

低响应+低要求=忽视型

不接受和回应孩子的需求，也不控制孩子

这类父母对孩子既缺乏爱的情感和积极反应，又缺少行为方面的要求和控制，因此亲子间的互动很少。他们对儿童缺乏最基本的关注，对儿童的行为缺乏反馈，且容易流露厌烦，不愿搭理的态度。

如果儿童提出诸如物质等方面易于满足的要求，父母可能会对此做出应答；然而对于那些耗费时间和精力的长期目标，如培养儿童良好的学习习惯、恰当的社会性行为等，这些父母很少去完成。

这种教养方式下的儿童对父母有最强的不满情绪，具有较强攻击性，很少替别人考虑，对人缺乏热情与关心，这类孩子在青少年时期更有可能出现不良行为问题。

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