之前我们讲了入园入托家长要做的心理准备，现在我们聊聊孩子们需要做的的心理准备。以便于更好的帮孩子们建立合理的心理预期，可以减少阻力，增加助力，减少各种问题的发生。

小小要上幼儿园了，幼儿园就在家附近。家里人为了让他早些适应，早早的带他去幼儿园附近玩耍。隔着栏杆看到彩色的滑梯、做游戏的小朋友，小小高兴的笑了起来。小小爷爷问：“想不想来幼儿园啊？来了幼儿园，你就能在滑梯上玩个够。”小小使劲点着小脑袋。上幼儿园第一天，小小就直接奔着滑梯去了，让他进教室怎么也不肯。大家都上课了，爷爷把小小抱下滑梯，小小大哭起来：“我不要幼儿园！”

家长提前带孩子去“熟悉环境”，动机是很好的。但是爷爷给了小小错误的心理预期，让他认为幼儿园等同于彩色滑梯。当小小的满心期待得到满足时却要带他离开，小小自然非常抗拒。3-4岁的孩子到了新环境因为适应较慢，有可能会产生过度反应，负面情绪表达得更为激烈。如果前期又有错误的心理预期，适应新环境会更加的困难。

虽然每一所幼儿园都有自己的特色，但是各幼儿园的基本的教育理念是相同的，就是为孩子提供多的资源解决成长的社会化需求。家长在介绍幼儿园的时候不能把某些吸引孩子的地方给盲目的夸大，否则在解决一时问题的同时也同样会留下麻烦。

给孩子建设适合的“环境”心理预期，不仅可以用在入托入园上，也可以用在出行、旅游等环境变化的场合。

乐乐在家里，家人对她极尽关爱。乐乐很期待进幼儿园，因为阿姨每天带她在小区里玩，找不到一起玩的小朋友时，阿姨就会跟她说：“乐乐进了幼儿园，就会有很多小朋友跟你一起玩了，你要多少朋友就有多少朋友！”去了幼儿园乐乐发现有的小朋友不会跟她分享玩具，有的小朋友根本不要跟她玩。乐乐不愿意去幼儿园了，慢慢变得不太合群。

乐乐的问题在于对“他人”错误的心理预期。幼儿园是孩子真正意义上的第一次“社会化”。在幼儿园，除了老师，对孩子影响最大的是同班同学。这些同龄的伙伴，性格、习惯、脾气、成长环境都不相同，汇集到了一个小环境中相处，上课，吃饭，午睡，玩耍……在入园入托之前，孩子的同伴都是能玩到一起的，而到了幼儿园，孩子的同伴有的会成为朋友，有的会成为“不喜欢的人”。家长要让孩子知道，他不可能受到所有人的照顾和欢迎，朋友圈是慢慢建立起来的。自我概念和社会关系，在幼儿园期间会有明显的发展。

孩子错误的心理预期，让他们觉得自己本来就应该得到，本来就可以做什么。当受到挫折时，往往会加剧对新环境的不信任和不适应。帮孩子建立起对环境和他人的正确心理预期，可以赋予孩子更多的能量，为孩子的社会启蒙护航。